Je viens de visionner une vidéo extrêmement intéressante dans laquelle une enseignante de physique en lycée, Marie-Camille Coudert présente une approche atypique à la fois de la signification des notes de ses élèves et de la manière de produire ces notes. De nombreux points m’interpellent dans cette vidéo, et comme je réfléchis à ce sujet depuis des années, j’ai pris le temps de comparer l’approche de Marie-Camille avec l’état actuel de mes réflexions. Il faut garder à l’esprit que j’enseigne de Bac+2 à Bac+5, donc que mes objectifs pédagogiques sont sensiblement différents.

L’enseignement traditionnel, simultané, consiste à donner les mêmes explications, proposer les mêmes activités, les mêmes évaluations en même temps à une cohorte de plusieurs dizaines d’étudiants qui n’ont pas tous les mêmes acquis et ne progressent pas tous à la même vitesse. Ce principe, appliqué de la maternelle à l’université, ne peut être qualifié de mauvais, mais il ne permet pas à chaque apprenant de progresser à son propre rythme au mieux de ses possibilités. Pour atteindre cet objectif, il faut changer de paradigme. C’est ce que j’ai fait au premier semestre 2020 avec une quarantaine d’étudiants de deuxième année de master informatique à l’UFR sciences et techniques de l’université de Bourgogne.