{"id":846,"date":"2022-08-05T12:00:59","date_gmt":"2022-08-05T10:00:59","guid":{"rendered":"https:\/\/bailleux.net\/?p=846"},"modified":"2022-09-15T23:49:35","modified_gmt":"2022-09-15T21:49:35","slug":"decloisonnement-des-cm-td-tp-bilan-et-reflexion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/decloisonnement-des-cm-td-tp-bilan-et-reflexion\/","title":{"rendered":"D\u00e9cloisonnement des CM-TD-TP : bilan et r\u00e9flexion"},"content":{"rendered":"\n<p>Autoriser les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 ne pas participer \u00e0 tous les TD en pr\u00e9sence, leur permettre de les remplacer par des activit\u00e9s en autonomie, c&rsquo;est commettre une sorte de sacril\u00e8ge&nbsp;dans un univers o\u00f9 l&rsquo;assiduit\u00e9 aux enseignements en pr\u00e9sence est consid\u00e9r\u00e9 comme un facteur primordial de r\u00e9ussite.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><a href=\"https:\/\/bailleux.net\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/fleurs.jpeg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/bailleux.net\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/fleurs-1024x768.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-847\" width=\"655\" height=\"491\" srcset=\"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/fleurs-1024x768.jpeg 1024w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/fleurs-300x225.jpeg 300w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/fleurs-768x576.jpeg 768w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/fleurs-1536x1152.jpeg 1536w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/fleurs-2048x1536.jpeg 2048w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/fleurs-624x468.jpeg 624w\" sizes=\"auto, (max-width: 655px) 100vw, 655px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<p>D&rsquo;ailleurs, il y a 10 ans, j&rsquo;expliquais \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves que s&rsquo;il est tout \u00e0 fait possible d&rsquo;apprendre seul, mes enseignements \u00e9taient sp\u00e9cifiquement con\u00e7us pour \u00eatre dispens\u00e9s en pr\u00e9sence et que manquer des cours, TD ou TP pouvait ralentir leur progression au point de compromettre leur r\u00e9ussite.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Pourquoi un tel changement de position ?<\/h4>\n\n\n\n<p>J&rsquo;ai fait \u00e9voluer mon mat\u00e9riel p\u00e9dagogique vers des ressources d&rsquo;auto-apprentissage con\u00e7ues pour permettre \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve d&rsquo;atteindre les objectifs gr\u00e2ce \u00e0 des activit\u00e9s r\u00e9alis\u00e9es en autonomie, en \u00e9tant suivi et aid\u00e9, selon ses besoins, par une personne enseignante.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Pourquoi une telle \u00e9volution ?<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Parce qu&rsquo;un tel mat\u00e9riel \u00e9largit les approches p\u00e9dagogiques et les modes d&rsquo;enseignement possibles. Il est parfaitement utilisable dans le cadre d&rsquo;un enseignement frontal simultan\u00e9 ou d&rsquo;une s\u00e9ance de TD en mode simultan\u00e9, mais aussi en enseignement explicite, en p\u00e9dagogie de la ma\u00eetrise, en pr\u00e9sence, \u00e0 distance, pour de la rem\u00e9diation ou des devoirs \u00e0 la maison, des r\u00e9visions espac\u00e9es, des pr\u00e9parations assign\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves avant un cours magistral, et m\u00eame pour des pratiques de classe invers\u00e9e.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Parce que les cohortes de personnes apprenantes suivant mes enseignements sont extr\u00eamement h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes, au points que certaines personnes ma\u00eetrisent d\u00e9j\u00e0 une parties des comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir, ou sont capables de les acqu\u00e9rir dans un d\u00e9lai 10 ou 100 fois plus court que d&rsquo;autres personnes qui sont en grande difficult\u00e9 et \/ ou auxquelles il manque des pr\u00e9requis. Donc quelle que soit la p\u00e9dagogie utilis\u00e9e, si on veut donner \u00e0 toutes les personnes apprenantes la possibilit\u00e9 de progresser, il faut fournir des ressources permettant \u00e0 au moins une partie d&rsquo;entre-elles de travailler avec une certaine autonomie.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Parce que j&rsquo;ai constat\u00e9 que, spontan\u00e9ment, beaucoup d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves recherchent et exploitent des tutoriaux sur le WEB, et parfois m\u00eame exploitent en priorit\u00e9 ce mat\u00e9riel plut\u00f4t que les notes prises en cours ou les documents fournis. Cela peut parfois s&rsquo;av\u00e9rer contreproductif lorsque ces ressources exog\u00e8nes ne sont pas align\u00e9es avec les objectifs p\u00e9dagogiques. Plut\u00f4t que de combattre la propension de ces personnes, de plus en plus nombreuses, \u00e0 utiliser des ressources self contained et attrayantes disponibles sur le WEB, autant leur proposer des ressources en ligne riches, de qualit\u00e9, mais parfaitement align\u00e9es sur les objectifs p\u00e9dagogiques.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">L&rsquo;approche p\u00e9dagogique<\/h2>\n\n\n\n<p>Abordons maintenant l&rsquo;approche p\u00e9dagogique. Tous mes choix dans ce domaine sont guid\u00e9s par un id\u00e9al :<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><strong>Permettre \u00e0 chaque personne apprenante de progresser aussi vite que le permettent ses efforts et ses capacit\u00e9s.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>progresser<\/strong> : Atteindre et valider des objectifs.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>capacit\u00e9s<\/strong> : Au regard des diff\u00e9rences de pr\u00e9requis et de vitesse d&rsquo;apprentissage, il serait illusoire de penser que toutes les personnes inscrites \u00e0 une unit\u00e9 d&rsquo;enseignement (UE), m\u00eame extr\u00eamement motiv\u00e9es, puissent atteindre tous les objectifs au cours des 14 semaines d&rsquo;enseignement d&rsquo;un semestre universitaire. En particulier, certaines de ces personnes n&rsquo;ont pas tous les pr\u00e9requis.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>efforts<\/strong> : Certaines personnes ne peuvent pas ou ne souhaitent pas consacrer tout leur temps et toute leur \u00e9nergie \u00e0 une seule unit\u00e9 d&rsquo;enseignement, ou m\u00eame \u00e0 leurs \u00e9tudes. Quels qu&rsquo;ils soient, les efforts consentis doivent \u00eatre aussi productifs que possible.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>J&rsquo;ajoute qu&rsquo;il me parait souhaitable de d\u00e9velopper autant que possible les capacit\u00e9s de mes \u00e9l\u00e8ves \u00e0 apprendre de mani\u00e8re autonome. Outre que j&rsquo;ai appris seul, hors des salles de classe, 90% de ce que j&rsquo;enseigne aujourd&rsquo;hui, je ne crois pas au concept d&rsquo;une soci\u00e9t\u00e9 apprenante dans laquelle la formation tout au long de la vie se ferait dans un contexte scolaire. Je pense que le meilleur service \u00e0 rendre \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves est de les amener \u00e0 \u00eatre capables d&rsquo;apprendre par eux-m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Quel type de p\u00e9dagogie est adapt\u00e9e \u00e0 un tel dessein ?<\/h4>\n\n\n\n<p>Je n&rsquo;ai pas de certitude, mais je suis convaincu qu&rsquo;il faut limiter les interventions et activit\u00e9s en mode simultan\u00e9. L&rsquo;approche que je privil\u00e9gie est bas\u00e9e sur une <strong>diff\u00e9renciation des objectifs d&rsquo;apprentissage<\/strong> dans le but de permettre \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de progresser \u00e0 un rythme optimal. Elle reprend certains \u00e9l\u00e9ments de la <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/ef\/2002-v30-n2-ef06208\/1079530ar.pdf\">p\u00e9dagogie de ma\u00eetrise<\/a> introduite par Bloom \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1960 : d\u00e9finition claire des objectifs, r\u00f4le central des pr\u00e9requis, flexibilit\u00e9 du temps d&rsquo;apprentissage, \u00e9valuations formatives, reprise de l&rsquo;\u00e9valuation, r\u00e9troaction, mais avec toutefois des diff\u00e9rences. Dans le mod\u00e8le de la p\u00e9dagogie de maitrise, des rem\u00e9diations permettent aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 de rattraper leur retard de fa\u00e7on \u00e0 ce que toute la classe atteigne certains objectifs \u00e0 chaque \u00e9tape d&rsquo;un curriculum commun. Comme je l&rsquo;ai \u00e9voqu\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, une telle politique me parait inapplicable dans le contexte o\u00f9 j&rsquo;enseigne. Les diff\u00e9rences de niveaux, de pr\u00e9requis, de vitesse d&rsquo;apprentissage sont trop importantes. <\/p>\n\n\n\n<p>Au lieu de cela, chaque \u00e9l\u00e8ve adapte ses objectifs et son curriculum en fonction de sa vitesse de progression. Les personnes les moins rapides sont invit\u00e9es \u00e0 renoncer \u00e0 certains objectifs inatteignables afin de consacrer le temps n\u00e9cessaire aux objectifs atteignables, plut\u00f4t que de tenter de couvrir tout le programme pour finir par ne presque rien maitriser. Au contraire, des objectifs suppl\u00e9mentaires sont propos\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves les plus rapides. La personne enseignante conseille, mais n&rsquo;impose pas. Chaque personne apprenante reste libre d&rsquo;appliquer ou non les conseils qui lui sont donn\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Concr\u00e8tement, je limite les s\u00e9ances d&rsquo;expos\u00e9s frontaux simultan\u00e9 au profits d&rsquo;activit\u00e9 d&rsquo;apprentissage autonome accompagn\u00e9es et encadr\u00e9es par la personne enseignante. Lors de ces activit\u00e9s, les \u00e9l\u00e8ves exploitent des documents papiers ou &#8211; sous r\u00e9serve de disposer de l&rsquo;\u00e9quipement n\u00e9cessaire &#8211; num\u00e9riques.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Les objectifs du d\u00e9cloisonnement<\/h2>\n\n\n\n<p>Pourquoi <strong>proposer<\/strong> aux \u00e9l\u00e8ves qui le souhaitent de r\u00e9aliser certaines activit\u00e9s en autonomie hors les murs des salles de classe ?<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Pour am\u00e9liorer leur <strong>qualit\u00e9 de vie<\/strong>. Si les e\u0301tudiantes et e\u0301tudiants qui suivent mes enseignements peuvent avoir moins de contraintes et plus de liberte\u0301 sans que cela nuise a\u0300 l&rsquo;efficacite\u0301 de leur apprentissage, alors je ne vois aucune raison de les en priver. Le mode d&rsquo;enseignement en pre\u0301sence n&rsquo;est en aucun cas un objectif. C&rsquo;est juste un moyen. L&rsquo;objectif c&rsquo;est de transmettre un savoir, dans une acception large du terme, c&rsquo;est a\u0300 dire transmettre des connaissances et des compe\u0301tences.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Pour am\u00e9liorer les <strong>conditions d&rsquo;apprentissage<\/strong>. Les e\u0301le\u0300ves les plus autonomes ont la possibilite\u0301 de choisir leurs lieux et horaires de travail. Les autres b\u00e9n\u00e9ficient de salles moins remplies lors des activite\u0301s en pre\u0301sence, ce qui implique moins de bruit et une personne enseignante plus accessible.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Pour am\u00e9liorer l&rsquo;<strong>efficacit\u00e9 de l&rsquo;apprentissage<\/strong>. Le travail en autonomie permet de re\u0301partir son temps d&rsquo;apprentissage en se\u0301ances plus courtes. Par exemple, deux heures de TD en pre\u0301sence peuvent e\u0302tre remplace\u0301es par deux se\u0301ances d&rsquo;une heure ou quatre de trente minutes. Il est prouve\u0301 qu&rsquo;une telle re\u0301partition apporte un be\u0301ne\u0301fice en termes d&rsquo;efficacite\u0301 d&rsquo;apprentissage. Beaucoup d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves ne disposent pas d&rsquo;ordinateur portable lors des enseignements en pr\u00e9sence. Les activit\u00e9s \u00e0 domicile leur permettent d&rsquo;utiliser d&rsquo;un ordinateur, donc d&rsquo;avoir acc\u00e8s \u00e0 des ressources nume\u0301riques pouvant \u00eatre particulie\u0300rement b\u00e9n\u00e9fiques pour certains apprentissages. (Exemple : la programmation en langage C.)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Pour am\u00e9liorer les <strong>conditions d&rsquo;enseignement<\/strong>. Dans des salles moins bonde\u0301es, la personne enseignante a plus de facilite\u0301 a\u0300 circuler, a\u0300 s&rsquo;approcher d&rsquo;une personne apprenante, et me\u0302me a\u0300 s&rsquo;assoir a\u0300 co\u0302te\u0301 d&rsquo;elle pour lui donner des explications. Lors du suivi a\u0300 distance, la personne enseignante dispose d&rsquo;un environnement de travail optimal : grands e\u0301crans, plan de travail spacieux, e\u0301cosyste\u0300me nume\u0301rique avec ordinateur fixe et tablette, acce\u0300s facile a\u0300 toutes les informations permettant d&rsquo;aider les e\u0301le\u0300ves, canal de communication prive\u0301 et historique des e\u0301changes avec chaque e\u0301le\u0300ve.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Pour plus d&rsquo;<strong>\u00e9quit\u00e9<\/strong>. Le de\u0301cloisonnement permet d&rsquo;offrir a\u0300 chaque personne apprenante les conditions les plus favorables pour de\u0301velopper son potentiel et optimiser l&rsquo;efficacite\u0301 de son travail. Ces conditions ne sont pas les me\u0302mes pour tout le monde.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Pourquoi <strong>imposer<\/strong> certaines activit\u00e9s en non pr\u00e9sentiel ?<\/p>\n\n\n\n<p>A mon sens, la seule justification &#8211; hors contraintes sanitaires strictes ou n\u00e9cessit\u00e9 mat\u00e9rielle &#8211; est de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser des activit\u00e9s qui ne seraient pas aussi efficientes en pr\u00e9sence, ou de b\u00e9n\u00e9ficier d&rsquo;un soutien qui serait moins efficace en pr\u00e9sence.<\/p>\n\n\n\n<p>Je pense par exemple \u00e0 des \u00e9valuations formatives, donnant lieu \u00e0 un \u00e9change en ligne entre chaque \u00e9l\u00e8ve et une personne enseignante dont le but serait d&rsquo;amener la personne apprenante \u00e0 comprendre et corriger elle-m\u00eame ses erreurs. Une telle activit\u00e9 ne me para\u00eet pas praticable efficacement sur papier, au regard des conditions de travail en pr\u00e9sence \u00e0 l&rsquo;universit\u00e9, et les ressources disponibles ne permettent pas de l&rsquo;envisager en pr\u00e9sence dans une salle \u00e9quip\u00e9e d&rsquo;ordinateurs.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Constats et r\u00e9sultats<\/h2>\n\n\n\n<p>J&rsquo;esp\u00e9rais montrer deux choses :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Certains \u00e9l\u00e8ves sont suffisamment autonomes pour atteindre tous les objectifs sans participer \u00e0 toutes les s\u00e9ances d&rsquo;enseignement en pr\u00e9sence, d\u00e8s lors qu&rsquo;iels b\u00e9n\u00e9ficient des ressources p\u00e9dagogiques ad\u00e9quates et d&rsquo;un accompagnement en ligne adapt\u00e9 \u00e0 leurs besoins.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\" start=\"2\"><li>L&rsquo;autonomie des \u00e9l\u00e8ves susmentionn\u00e9s permet aux personnes enseignantes de consacrer plus de temps aux personnes apprenantes en difficult\u00e9 afin de favoriser leur r\u00e9ussite.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">L&rsquo;exp\u00e9rimentation a-t-elle r\u00e9pondu aux attentes ?<\/h4>\n\n\n\n<p>Oui et non. Le premier objectif a \u00e9t\u00e9 valid\u00e9 au del\u00e0 des esp\u00e9rances.&nbsp; Comme le montre ce nuage de points, un nombre significatif de personnes apprenantes ont obtenus de bons, voire d&rsquo;excellents r\u00e9sultats sans participer ou en participant tr\u00e8s peu aux s\u00e9ances de TD en pr\u00e9sence. Et parmi celles ayant eu de bons r\u00e9sultats en \u00e9tant assidues \u00e0 ces s\u00e9ances, beaucoup ont travaill\u00e9 de mani\u00e8re tr\u00e8s autonome. Leurs rares questions allaient au del\u00e0 des objectifs p\u00e9dagogiques ou concernaient des erreurs dans les ressources d&rsquo;apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><a href=\"https:\/\/bailleux.net\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Image.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"606\" src=\"https:\/\/bailleux.net\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Image-1024x606.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-848\" srcset=\"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Image-1024x606.png 1024w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Image-300x178.png 300w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Image-768x454.png 768w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Image-1536x909.png 1536w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Image-2048x1212.png 2048w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Image-624x369.png 624w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p>Concernant le deuxi\u00e8me point, les r\u00e9sultats ne sont pas probants, mais apportent des donn\u00e9es int\u00e9ressantes. Rien ne permet de suspecter la moindre perte de chances, puisque le taux de r\u00e9ussite global \u00e0 la premi\u00e8re session d&rsquo;examen, de l&rsquo;ordre de 70% des \u00e9l\u00e8ves actifs, est un des meilleurs observ\u00e9s depuis 10 ans. Mais je pense avoir sous-exploit\u00e9 le potentiel du d\u00e9cloisonnement des enseignements de TD. Je n&rsquo;ai pas vraiment r\u00e9ussi \u00e0 faire progresser toutes les personnes motiv\u00e9es en difficult\u00e9. Je pense toutefois avoir identifi\u00e9 les raisons de cet \u00e9chec.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Les premi\u00e8res \u00e9valuations ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es trop tardivement pour permettre de d\u00e9tecter suffisamment t\u00f4t les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s qui n&rsquo;ont pas fait spontan\u00e9ment \u00e9tat de leur situation. Certaines de ces personnes n&rsquo;\u00e9taient pas conscientes de leurs d\u00e9ficit de comp\u00e9tences, malgr\u00e9 les ressources d&rsquo;auto-\u00e9valuations disponibles.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Les conseils donn\u00e9s aux personnes concern\u00e9es \u00e9taient trop abstraits pour leur \u00eatre pleinement utiles. Par exemple, je leur ai transmis une analyse d\u00e9taill\u00e9e des erreurs commises lors des contr\u00f4les continus, mais il n&rsquo;est pas \u00e9vident que ces personnes aient tir\u00e9 un b\u00e9n\u00e9fice de ces retours.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>\u00catre \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9, pr\u00eat \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 leurs questions, n&rsquo;est pas suffisant. Analyser leurs erreurs afin de leur donner une r\u00e9troaction explicative ne semble pas suffire non plus. <strong>Il faut amener les personnes concern\u00e9es \u00e0 identifier elles-m\u00eames leurs erreurs, \u00e0 les comprendre, et a les corriger<\/strong>, avec une progressivit\u00e9 adapt\u00e9e \u00e0 chaque individu. C&rsquo;est cette approche que je vais d\u00e9velopper lors de la seconde exp\u00e9rimentation de d\u00e9cloisonnement pr\u00e9vue l&rsquo;ann\u00e9e prochaine. <\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><strong>Remarque concernant la partie gauche du nuage de points<\/strong> : on constate que la plupart des personnes ayant eu de mauvaises notes (inf\u00e9rieures \u00e0 8\/20) ont peu particip\u00e9 aux TD en pr\u00e9sence, et que les 8 personnes ayant eu les plus mauvaises notes ont tr\u00e8s peu ou pas du tout particip\u00e9 \u00e0 ses s\u00e9ances. Toutefois, il ne faut pas tomber dans le pi\u00e8ge de confondre corr\u00e9lation et causalit\u00e9. Les donn\u00e9es repr\u00e9sent\u00e9es indiquent la localisation g\u00e9ographique des \u00e9l\u00e8ves lors des cr\u00e9neaux de TD en pr\u00e9sence et non la quantit\u00e9 de travail r\u00e9alis\u00e9e chaque semaine. Lorsque la pr\u00e9sence en TD est obligatoire, on constate (1) que le taux d&rsquo;absent\u00e9isme est important (au moins 10 personnes absentes, pour un effectif th\u00e9orique de 30, au del\u00e0 des trois ou quatre premi\u00e8res semaines), (2) que toutes les personnes pr\u00e9sentes ne sont pas concentr\u00e9es sur les activit\u00e9s d&rsquo;apprentissage propos\u00e9es, et (3) que le taux d&rsquo;\u00e9chec est au moins aussi \u00e9lev\u00e9 que celui observ\u00e9 cette ann\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Autoriser les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 ne pas participer \u00e0 tous les TD en pr\u00e9sence, leur permettre de les remplacer par des activit\u00e9s en autonomie, c&rsquo;est commettre une sorte de sacril\u00e8ge&nbsp;dans un univers o\u00f9 l&rsquo;assiduit\u00e9 aux enseignements en pr\u00e9sence est consid\u00e9r\u00e9 comme un facteur primordial de r\u00e9ussite.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-846","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-divers"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/846","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=846"}],"version-history":[{"count":30,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/846\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":965,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/846\/revisions\/965"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=846"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=846"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=846"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}