{"id":789,"date":"2022-06-26T18:40:07","date_gmt":"2022-06-26T16:40:07","guid":{"rendered":"https:\/\/bailleux.net\/?p=789"},"modified":"2022-07-11T17:39:29","modified_gmt":"2022-07-11T15:39:29","slug":"documents-autorises-aux-examens-et-alignement-pedagogique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/documents-autorises-aux-examens-et-alignement-pedagogique\/","title":{"rendered":"Documents autoris\u00e9s aux examens et alignement p\u00e9dagogique"},"content":{"rendered":"\n

Un de mes r\u00f4les, en tant que responsable d’unit\u00e9s d’enseignement, est de concevoir les sujets et de pr\u00e9ciser les modalit\u00e9s des examens aff\u00e9rents. Au cours des 26 derni\u00e8res ann\u00e9es, je n’ai jamais interdit totalement les documents lors des \u00e9preuves. Soit j’autorise tous les documents personnels, incluant les supports de cours et notes prises dans les cadres des TD et TP, sous forme manuscrite ou imprim\u00e9e, soit j’autorise un aide-m\u00e9moire constitu\u00e9 d’un nombre limit\u00e9 de pages, par exemple 4 ou 6 feuilles A4 recto-verso avec contenu libre.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n\n\n\n\n

Lorsque j’\u00e9voque ce point lors de discussions \u00e0 l’ext\u00e9rieur de l’universit\u00e9, les personnes \u00e0 qui je m’adresse sont assez souvent interloqu\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Mais\u2026 alors tout le monde a une bonne note ?\u00a0\u00bb (non)<\/p>

\u00ab\u00a0Est-ce que ce n’est pas trop facile ?!\u00a0\u00bb (non)<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Et m\u00eame \u00e0 l’universit\u00e9, dans d’autres disciplines, certaines et certains coll\u00e8gues sont un peu septiques et n’ont de toute \u00e9vidence pas du tout la m\u00eame approche.<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi autoriser les documents ?<\/h2>\n\n\n\n

Pourquoi devrait-on les interdire ? Quel est l’objectif de l’examen ? Qu’\u00e9value-t-on ? Que repr\u00e9sente la note obtenue ?<\/p>\n\n\n\n

Il faut raisonner en termes d’alignement p\u00e9dagogique<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

L’examen, qui a le r\u00f4le d’une \u00e9valuation certificative, doit \u00eatre r\u00e9ussi par les personnes ayant atteint les objectifs de l’unit\u00e9 d’enseignement et uniquement par ces personnes. Les activit\u00e9s d’apprentissage doivent permettre aux \u00e9l\u00e8ves d’atteindre, autant que possible, ces objectifs, et donc de r\u00e9ussir l’examen.<\/p>\n\n\n\n

Si un des objectifs est de m\u00e9moriser<\/strong> des informations, alors il faut \u00e9videmment proscrire les documents lors des examens. Mais si l’objectif est, par exemple, d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences en ing\u00e9nierie, d’\u00eatre capable de concevoir des syst\u00e8mes complexes en exploitant des briques de construction dont on comprend les r\u00f4les et fonctionnements et dont on est capable de pr\u00e9voir les interactions, alors il en va tout autrement. On n’imagine pas un ing\u00e9nieur ou une ing\u00e9nieure, ou toute personnes concevant un syst\u00e8me complexe, s’obliger \u00e0 travailler sans document.<\/p>\n\n\n\n

On pourrait se poser la question pour le \u00ab\u00a0bac de fran\u00e7ais\u00a0\u00bb, dont l’\u00e9preuve \u00e9crite se fait sans dictionnaire. Lorsque je l’ai pass\u00e9e, au si\u00e8cle dernier, j’avais but\u00e9, lors d’une analyse de texte, sur un mot essentiel dont je ne connaissais pas le sens. \u00c0 l’\u00e9poque, j’avais consid\u00e9r\u00e9 cela comme un \u00ab\u00a0coup de malchance\u00a0\u00bb. Avec le recul, je m’interroge. On apprend des mots tout au long de la vie. Est-on cens\u00e9 en connaitre une liste pr\u00e9cise l’ann\u00e9e du bac ? Si c’est le cas, ne faudrait-il pas la rendre publique ? \u00c0 d\u00e9faut, ne faudrait-il pas distribuer des dictionnaires lors des \u00e9preuves, afin que les candidates et candidats se concentrent sur des objectifs tels que analyser, construire un texte, argumenter, faire preuve de pens\u00e9e critique ?<\/p>\n\n\n\n

Revenons \u00e0 l’universit\u00e9. En 14 semaines, dans chacune des 4 ou 5 unit\u00e9s d’enseignement d’un semestre, les \u00e9tudiantes et les \u00e9tudiants doivent maitriser des dizaines de comp\u00e9tences, assimiler des centaines de notions, concepts, principes, m\u00e9thodes, techniques, qui seront en grande partie oubli\u00e9s dans les mois suivants. Ces personnes apprenantes devraient-elles concentrer leurs efforts sur la m\u00e9morisation ou sur des objectifs cognitifs de plus hauts niveaux tels que la compr\u00e9hension, l’analyse, la d\u00e9duction, la g\u00e9n\u00e9ralisation, la synth\u00e8se, l’\u00e9valuation, la cr\u00e9ation ? Pour moi, la r\u00e9ponse est \u00e9vidente.<\/p>\n\n\n\n

Il ne me viendrait pas \u00e0 l’id\u00e9e de demander aux personnes qui suivent mes enseignements de m\u00e9moriser les d\u00e9tails syntaxiques d’un langage de programmation que beaucoup d’entre elles n’utiliseront jamais dans leur vie professionnelle. Pas plus que je ne les obligerais m\u00e9moriser les r\u00e8gles de d\u00e9composition de termes de lambda-calcul que j’oublie moi-m\u00eame tous les ans. Je pr\u00e9f\u00e8re les inciter :<\/p>\n\n\n\n

  • \u00e0 prendre du recul, \u00e0 se forger une repr\u00e9sentation mentale op\u00e9rative des nouvelles connaissances que je leur fait d\u00e9couvrir, \u00e0 \u00e9tablir des liens avec ce qui est d\u00e9j\u00e0 connu,<\/li>
  • \u00e0 cr\u00e9er des documents, comme par exemple des fiches qui synth\u00e9tisent les connaissances nouvellement acquises et facilitent leur exploitation,<\/li>
  • \u00e0 traiter des exercices align\u00e9s avec les objectifs p\u00e9dagogiques en exploitant des documents pour la recherche des informations n\u00e9cessaires.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Sans \u00eatre expert en sciences de l’\u00e9ducation, j’ai remarqu\u00e9 que traiter des exercices de haut niveau (comprendre, appliquer, analyser, \u00e9valuer, concevoir) permettait de retenir \u00ab\u00a0gratuitement\u00a0\u00bb des informations dont la m\u00e9morisation par d’autres moyens, comme la r\u00e9p\u00e9tition, aurait \u00e9t\u00e9 couteuse en temps et en efforts. Et si on a oubli\u00e9 certaines choses qu’on a pas souvent utilis\u00e9es, quel mal y aurait-il \u00e0 les rechercher dans des documents ? Aucun, \u00e0 mon avis, dans les domaines concern\u00e9s par mes enseignements.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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