{"id":743,"date":"2021-12-08T23:15:49","date_gmt":"2021-12-08T22:15:49","guid":{"rendered":"https:\/\/bailleux.net\/?p=743"},"modified":"2021-12-08T23:22:19","modified_gmt":"2021-12-08T22:22:19","slug":"notes-de-lecture-activer-ses-neurones-pour-mieux-apprendre-et-enseigner","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/notes-de-lecture-activer-ses-neurones-pour-mieux-apprendre-et-enseigner\/","title":{"rendered":"Notes de lecture : Activer ses neurones pour mieux apprendre et enseigner"},"content":{"rendered":"\n<p>Ce livre de Steve Masson, chercheur Qu\u00e9becois en neuro\u00e9ducation, m&rsquo;a donn\u00e9 de nombreuses pistes pour am\u00e9liorer mes strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques et conseiller mes \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. Je donne ici celles qui me paraissent les plus importantes pour le type d&rsquo;enseignement que je pratique et le public adulte vis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><a href=\"https:\/\/bailleux.net\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/activer.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/bailleux.net\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/activer-1024x768.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-744\" srcset=\"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/activer-1024x768.png 1024w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/activer-300x225.png 300w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/activer-768x576.png 768w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/activer-1536x1151.png 1536w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/activer-2048x1535.png 2048w, https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/activer-624x468.png 624w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Attitudes actives versus passives<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Les attitudes actives<\/strong>, telles que <strong>r\u00e9pondre<\/strong> \u00e0 des questions, <strong>traiter<\/strong> des exercices, <strong>reformuler<\/strong> un texte, <strong>construire<\/strong> une explication, <strong>rechercher<\/strong> une information, <strong>\u00e9tablir<\/strong> des liens avec ce qu&rsquo;on connait d\u00e9j\u00e0, <strong>anticiper<\/strong> ce qui vient, <strong>se demander<\/strong> pourquoi l&rsquo;auteur pr\u00e9sente l&rsquo;information de cette fa\u00e7on plut\u00f4t qu&rsquo;une autre, etc., favorisent l&rsquo;apprentissage, contrairement aux <strong>attitudes passives<\/strong> telles qu&rsquo;une lecture ou une \u00e9coute superficielle, \u00ab\u00a0au fil de l&rsquo;eau\u00a0\u00bb, comme quand on lit un roman ou quand on regarde un film.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pratiques d\u00e9conseill\u00e9es<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Tout ce qui peut distraire la personne apprenante (discussions, bruit de fond, r\u00e9seau sociaux, proximit\u00e9 d&rsquo;une personne qui joue sur son ordinateur\u2026<\/li><li>La lecture et l&rsquo;\u00e9coute passive.<\/li><li>Les entra\u00eenements prolong\u00e9s sur le m\u00eame sujet.<\/li><li>Activer une erreur de mani\u00e8re r\u00e9p\u00e9t\u00e9e, c&rsquo;est \u00e0 dire faire l&rsquo;erreur sans s&rsquo;en rendre compte.<\/li><li>Recourir \u00e0 des situations complexes lors des premi\u00e8res \u00e9tapes d&rsquo;apprentissage.<\/li><li>Traiter des exercices trop faciles.<\/li><li>Relire la solution d&rsquo;un exercice au lieu d&rsquo;essayer de la retrouver en traitant \u00e0 nouveau cet exercice.<\/li><li>Pour la personne enseignante, obliger un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 r\u00e9pondre trop rapidement \u00e0 une question, ou lui donner trop rapidement la r\u00e9ponse, ou, pour l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, tenter de r\u00e9pondre trop rapidement.<\/li><li>Regrouper les questions du m\u00eame type car cela rend les exercices plus faciles, mais cette facilit\u00e9 trop grande nuit \u00e0 l\u2019apprentissage.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pratiques dont il faut se m\u00e9fier<\/h2>\n\n\n\n<p>Ces pratiques peuvent \u00eatre b\u00e9n\u00e9fiques dans certaines situations mais contreproductives dans d&rsquo;autres situations.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Utiliser trop souvent la p\u00e9dagogie par d\u00e9couverte, qui consomme beaucoup de temps, au d\u00e9triment d&rsquo;approches plus directes et explicites.<\/li><li>Construire des auto-explications sur des connaissances erron\u00e9es. <\/li><li>Prendre pour argent comptant des explications spontan\u00e9es non v\u00e9rifi\u00e9es, qui peuvent \u00eatre incorrectes.<\/li><li>Faire des efforts inutiles pour assimiler certaines notions alors qu&rsquo;on ne poss\u00e8de pas les pr\u00e9requis.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pratiques conseill\u00e9es<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>\u00catre actif<\/strong>, i.e., privil\u00e9gier les activit\u00e9s o\u00f9 les apprenants doivent <strong>produire quelque chose<\/strong> : une r\u00e9ponse, une explication, une d\u00e9marche pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me, etc.<\/li><li><strong>Planifier des activit\u00e9s de r\u00e9activation des connaissances et comp\u00e9tences.<\/strong> Laisser au moins une p\u00e9riode de sommeil entre deux entra\u00eenements sur le m\u00eame sujet. Espacer suffisamment les s\u00e9ances d&rsquo;entra\u00eenement, c&rsquo;est \u00e0 dire <strong>le temps d&rsquo;oublier un peu<\/strong>. (Par exemple, 6 p\u00e9riodes d&rsquo;une heure sont pr\u00e9f\u00e9rables \u00e0 2 p\u00e9riodes de 3 heures.) <strong>Augmenter progressivement le temps entre deux p\u00e9riodes d&rsquo;apprentissage<\/strong> sur un m\u00eame sujet. <strong>Entrelacer<\/strong> les types d&rsquo;activit\u00e9s, les types d&rsquo;exercices, revenir sur les contenus d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9s. Alterner des p\u00e9riodes d&rsquo;entra\u00eenement et p\u00e9riodes d&rsquo;\u00e9tude.<\/li><li><strong>Maximiser la r\u00e9troaction.<\/strong> \u00c9quilibrer les r\u00e9troactions positives (confirmation de r\u00e9ussite) et n\u00e9gatives (signaler et expliquer une erreur) en dosant la difficult\u00e9 des exercices et tests. En cons\u00e9quence, les activit\u00e9s d&rsquo;apprentissage doivent \u00eatre ni trop faciles ni trop difficiles, ni trop souvent r\u00e9ussies, ni trop souvent \u00e9chou\u00e9es. Privil\u00e9gier la r\u00e9troaction imm\u00e9diate sauf pour des t\u00e2ches tr\u00e8s complexes pour ne pas rompre la concentration ni surcharger la personne apprenante. Donner acc\u00e8s aux personnes apprenantes \u00e0 une source leur permettant d&rsquo;obtenir par eux-m\u00eames de la r\u00e9troaction. Utiliser la technologie pour fournir une r\u00e9troaction automatis\u00e9e.<\/li><li><strong>Faire fr\u00e9quemment des tests<\/strong>, en variant les formats et les questions qui les composent, et avec une r\u00e9troaction en donnant les r\u00e9ponses correctes.<\/li><li><strong>Changer de contexte<\/strong> (salle d&rsquo;enseignement, travail \u00e0 domicile, pr\u00e9sentiel, distanciel\u2026)<\/li><li>Associer la r\u00e9ussite \u00e0 un processus exigeant pr\u00e9requis, efforts et strat\u00e9gie.<\/li><li>Dialoguer avec une personne qui accepte d&rsquo;\u00eatre interrompue.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pratiques conseill\u00e9es aux personnes apprenantes<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Faire des pauses explicatives<\/strong> pour \u00e9laborer des explications des ph\u00e9nom\u00e8nes, des d\u00e9marches pr\u00e9sent\u00e9es lors des enseignement. Toujours v\u00e9rifier que les explications produites sont correctes !<\/li><li><strong>Se poser des questions \u00e0 soi-m\u00eame et essayer d&rsquo;y r\u00e9pondre<\/strong> en silence ou \u00e0 haute voix, telle que par exemple \u00ab\u00a0Pourquoi ceci est vrai et pas cela\u00a0\u00bb ? Plus les connaissances ant\u00e9rieures sont grandes, plus l&rsquo;\u00e9laboration d&rsquo;explications aura des effets b\u00e9n\u00e9fiques sur l&rsquo;apprentissage.<\/li><li><strong>S&rsquo;auto-expliquer<\/strong> les \u00e9tapes \u00e0 suivre pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me.<\/li><li>R\u00e9aliser des fiches de r\u00e9vision avec au recto des questions et au verso leurs r\u00e9ponses.<\/li><li>Au lieu de relire ses notes de cours, l&rsquo;\u00e9tudiant devrait masquer ses notes et s&rsquo;auto-questionner sur le contenu, en essayant de s&rsquo;en souvenir, notamment en r\u00e9pondant \u00e0 ses propres questions.<\/li><li>Pour les individus souhaitant apprendre de fa\u00e7on autodidacte, il est important de rechercher constamment de la r\u00e9troaction, qu&rsquo;elle soit positive ou n\u00e9gative, de ses pairs ou de personnes-ressources.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pratiques conseill\u00e9es aux personnes enseignantes<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Fixer des attentes \u00e9lev\u00e9es, mais r\u00e9alistes<\/strong>. Les activit\u00e9s d&rsquo;apprentissage doivent \u00eatre suffisamment faciles pour que l&rsquo;apprenant puisse <strong>vivre des r\u00e9ussites<\/strong>.<\/li><li>Privil\u00e9gier des approches d&rsquo;apprentissage directes et explicites<\/li><li><strong>Donner des indices<\/strong> plut\u00f4t que des r\u00e9ponses ou solutions aux exercices.<\/li><li><strong>Faire des r\u00e9troactions \u00e9labor\u00e9es<\/strong> qui portent non seulement sur la r\u00e9ponse, mais aussi sur le processus menant \u00e0 cette r\u00e9ponse et sur les strat\u00e9gies \u00e0 utiliser durant la t\u00e2che.<\/li><li>Laisser du temps apr\u00e8s avoir pos\u00e9 une question.<\/li><li>Expliquer pourquoi une r\u00e9ponse est correcte ou incorrecte. \u00c9viter de donner seulement la r\u00e9ponse correcte en guise de r\u00e9troaction.<\/li><li>\u00c9viter de parler lorsque les \u00e9l\u00e8ves cherchent une information dans leur t\u00eate pour ne pas perturber le processus de r\u00e9cup\u00e9ration en m\u00e9moire.<\/li><li>Poser des questions sur des contenus abord\u00e9s il y a longtemps.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Carte mentale<\/h2>\n\n\n\n<p>J&rsquo;ai repris ces \u00e9l\u00e9ments dans une carte mentale \u00e0 laquelle j&rsquo;ai ajout\u00e9 quelques citations qui m&rsquo;ont marqu\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<div data-wp-interactive=\"core\/file\" class=\"wp-block-file\"><object data-wp-bind--hidden=\"!state.hasPdfPreview\" hidden class=\"wp-block-file__embed\" data=\"https:\/\/bailleux.net\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/ActiverNeurones.pdf\" type=\"application\/pdf\" style=\"width:100%;height:600px\" aria-label=\"Contenu embarqu\u00e9 Contenu embarqu\u00e9 ActiverNeurones..\"><\/object><a href=\"https:\/\/bailleux.net\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/ActiverNeurones.pdf\">ActiverNeurones<\/a><a href=\"https:\/\/bailleux.net\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/ActiverNeurones.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" download>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ce livre de Steve Masson, chercheur Qu\u00e9becois en neuro\u00e9ducation, m&rsquo;a donn\u00e9 de nombreuses pistes pour am\u00e9liorer mes strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques et conseiller mes \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. 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