{"id":584,"date":"2021-01-02T00:13:33","date_gmt":"2021-01-01T23:13:33","guid":{"rendered":"http:\/\/bailleux.net\/?p=584"},"modified":"2021-01-02T00:13:33","modified_gmt":"2021-01-01T23:13:33","slug":"le-pari-dun-enseignement-a-distance-efficace","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/le-pari-dun-enseignement-a-distance-efficace\/","title":{"rendered":"Le pari d’un enseignement \u00e0 distance efficace"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Lors du premier confinement de 2020, nous sommes pass\u00e9s en enseignement \u00e0 distance du jour au lendemain, sans pr\u00e9paration. Un t\u00e9l\u00e9enseignement de crise \u00e0 \u00e9t\u00e9 improvis\u00e9 et beaucoup d’enseignants, d’enseignantes, d’\u00e9tudiants et \u00e9tudiantes ont dit \u00ab\u00a0\u00e7a ne marche pas\u00a0\u00bb. D’aucuns en ont profit\u00e9 pour d\u00e9zinguer l’id\u00e9e m\u00eame de mani\u00e8re assez sentencieuse : \u00ab\u00a0L’enseignement \u00e0 distance, \u00e7a ne fonctionne pas, un point c’est tout !\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

\u00c0 la rentr\u00e9e du deuxi\u00e8me semestre, l’enseignement \u00e0 distance nous est \u00e0 nouveau impos\u00e9. Cette fois ci j’ai d\u00e9cid\u00e9 de ne pas le subir, mais au contraire de le consid\u00e9rer comme une opportunit\u00e9 de proposer une p\u00e9dagogie que j’esp\u00e8re plus efficace que ce que je peux faire en pr\u00e9sence, sp\u00e9cialement au regard les conditions difficiles dans lesquelles nous travaillons dans l’\u00e9tablissement o\u00f9 j’enseigne (manque d’espace, de mat\u00e9riel), et qui sont encore d\u00e9grad\u00e9es par le port du masque. Voici les principes que je souhaite appliquer pour relever ce challenge.<\/p>\n\n\n\n

Enseignement asynchrone<\/h2>\n\n\n\n

Tous les \u00e9tudiants et toutes les \u00e9tudiantes suivant une m\u00eame unit\u00e9 d’enseignement n’ont pas le m\u00eame bagage initial et ne peuvent pas progresser \u00e0 la m\u00eame vitesse. Je veux donc donner la possibilit\u00e9 \u00e0 chacun et \u00e0 chacune de progresser \u00e0 son propre rythme, au mieux de ses possibilit\u00e9s. Comment ? En proposant un mat\u00e9riel p\u00e9dagogique adapt\u00e9 : documents, vid\u00e9os \u00ab\u00a0self contained\u00a0\u00bb, pouvant \u00eatre exploit\u00e9s avec une certaine autonomie<\/strong>. L’enseignant joue le r\u00f4le d’un acc\u00e9l\u00e9rateur et d’un facilitateur d’apprentissage. Il r\u00e9pond aux demandes d’assistance \u00e9manant des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et aux questions pos\u00e9es sur des canaux de priv\u00e9s ou publiques (visibles par les autres \u00e9tudiants). <\/p>\n\n\n\n

Les interventions synchrones de l’enseignant – c’est \u00e0 dire s’adressant simultan\u00e9ment \u00e0 un groupe entier, voire \u00e0 toute la promotion pendant les s\u00e9ances de CM (cours magistraux) – sont de courte dur\u00e9e (g\u00e9n\u00e9ralement pas plus de 20 minutes) pour laisser aux \u00e9l\u00e8ves le temps de \u00ab\u00a0dig\u00e9rer\u00a0\u00bb les contenus.<\/p>\n\n\n\n

P\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e<\/h2>\n\n\n\n

Quelles que soient leur motivation et la quantit\u00e9 de travail qu’ils fournissent, tous les \u00e9tudiantes et les \u00e9tudiants ne peuvent pas atteindre les m\u00eames objectifs dans le temps impartit (environ 14 semaines). Il faut donc aider chacun et chacune \u00e0 d\u00e9finir les objectifs les plus ambitieux qu’il ou elle est en mesure d’atteindre de mani\u00e8re \u00e0 lui permettre d’optimiser son temps de travail.<\/p>\n\n\n\n

Cette aide peut prendre la forme d’indicateurs et de conseils fournis aux \u00e9l\u00e8ves sur la base de questionnaires, de r\u00e9sultats d’\u00e9valuation ou encore d’entretiens individuels.<\/p>\n\n\n\n

Auto\u00e9valuation<\/h2>\n\n\n\n

Les \u00e9valuations formatives sont primordiales pour donner aux \u00e9l\u00e8ves des informations, des indicateurs leurs permettant d’identifier les objectifs atteints et ceux qui restent \u00e0 atteindre. Id\u00e9alement, il faudrait que de telles \u00e9valuations soient organis\u00e9es r\u00e9guli\u00e8rement et soient corrig\u00e9es par des enseignants ou enseignantes. Mais au regard des effectifs attendus cette ann\u00e9e et de la charge de travail des enseignants-chercheurs impliqu\u00e9s, je vais opter pour des auto\u00e9valuations en suppl\u00e9ment des contr\u00f4les continus certificatifs.<\/p>\n\n\n\n

Quelles formes donner \u00e0 ces auto\u00e9valuation ? La plus \u00e9vidente est le test de type questionnaire \u00e0 choix multiples et autres variantes de questions pouvant \u00eatre corrig\u00e9es automatiquement. Le probl\u00e8me est que cela ne permet pas d’\u00e9valuer certaines comp\u00e9tences telle que l’aptitude \u00e0 produire un r\u00e9sultat complexe (programme, analyse, d\u00e9monstration…).<\/p>\n\n\n\n

Une autre approche que je vais utiliser est de demander \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve s’il ou elle a r\u00e9ussi \u00e0 traiter un exercice particulier, s’il ou elle a eu besoin d’aide, d’assistance pour traiter cet exercice, s’il ou elle pense \u00eatre capable de traiter sans aide d’autres exercices faisant intervenir les m\u00eames notions. Pour distinguer ces informations de celles fournies par des tests automatis\u00e9s, j’utiliserai le terme auto-appr\u00e9ciation. Il peut bien s\u00fbr y avoir des biais (exc\u00e8s de confiance ou manque de confiance en soi), qui peuvent \u00eatre en partie corrig\u00e9s en comparant les auto-appr\u00e9ciations et les \u00e9valuations corrig\u00e9es par des enseignants, que j’appellerai \u00e9valuations certifi\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Suivi des \u00e9l\u00e8ves<\/h2>\n\n\n\n

Les enseignants doivent disposer d’un tableau permettant de suivre la progression de chaque \u00e9l\u00e8ve. Sur ce tableau doivent appara\u00eetre les objectifs interm\u00e9diaires et les niveaux d’acquisition des comp\u00e9tences associ\u00e9es, en distinguant les origines de ces informations : auto-appr\u00e9ciation, auto-\u00e9valuation ou \u00e9valuations certifi\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Chaque \u00e9l\u00e8ve doit avoir acc\u00e8s \u00e0 la partie de ce tableau de suivi qui le ou qui la concerne. Ces informations peuvent lui permettre d’organiser son travail en identifiants les objectifs prioritaires, les points sur lesquels il ou elle doit revenir, les exercices qu’il ou elle doit tenter de refaire, et aussi de passer en revue les objectifs atteints en se posant les questions telles que \u00ab\u00a0suis-je toujours capable de faire cela ?\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0dois-je r\u00e9essayer pour m’en assurer, pour entretenir mes acquis ?\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Les enseignants et enseignantes peuvent exploiter ce tableau de suivi pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 optimiser leur temps de travail en concentrant leurs efforts sur les objectifs les plus adapt\u00e9s \u00e0 leurs acquis et \u00e0 leur vitesse d’apprentissage.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Lors du premier confinement de 2020, nous sommes pass\u00e9s en enseignement \u00e0 distance du jour au lendemain, sans pr\u00e9paration. Un t\u00e9l\u00e9enseignement de crise \u00e0 \u00e9t\u00e9 improvis\u00e9 et beaucoup d’enseignants, d’enseignantes, d’\u00e9tudiants et \u00e9tudiantes ont dit \u00ab\u00a0\u00e7a ne marche pas\u00a0\u00bb. D’aucuns en ont profit\u00e9 pour d\u00e9zinguer l’id\u00e9e m\u00eame de mani\u00e8re assez sentencieuse : \u00ab\u00a0L’enseignement \u00e0 distance, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-584","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-divers"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/584","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=584"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/584\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":594,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/584\/revisions\/594"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=584"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=584"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=584"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}