{"id":263,"date":"2015-10-03T19:41:15","date_gmt":"2015-10-03T17:41:15","guid":{"rendered":"https:\/\/bailleux.net\/?p=263"},"modified":"2015-11-08T21:03:12","modified_gmt":"2015-11-08T20:03:12","slug":"examens-la-rapidite-doit-elle-etre-determinante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bailleux.net\/pagepro\/examens-la-rapidite-doit-elle-etre-determinante\/","title":{"rendered":"Examens : la rapidit\u00e9 doit-elle \u00eatre d\u00e9terminante ?"},"content":{"rendered":"

\"examen\"<\/a>Lors de mes \u00e9tudes universitaires, j\u2019ai eu le sentiment que la plupart des examens que j\u2019ai pass\u00e9 \u00e9taient des \u00e9preuves de rapidit\u00e9. Plus que la difficult\u00e9 intrins\u00e8que des exercices propos\u00e9s, c\u2019est bien souvent le temps attribu\u00e9 pour les r\u00e9soudre qui me posait probl\u00e8me.
\nUne telle s\u00e9lection par la vitesse est-elle une bonne chose ? A mon avis, tout d\u00e9pend de la nature des comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9es ! Si la rapidit\u00e9 est critique pour ces comp\u00e9tences, alors elle doit l\u2019\u00eatre au cours des entra\u00eenements et des examens associ\u00e9s. Dans le cas contraire, les candidats devraient b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un temps suffisant pour traiter confortablement les exercices propos\u00e9s d\u00e8s lors qu\u2019ils ma\u00eetrisent les comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9es, ce qui implique qu\u2019une partie significative d\u2019entre eux devrait avoir termin\u00e9 l\u2019\u00e9preuve avant le temps r\u00e9glementaire.
\nPendant tr\u00e8s longtemps, j\u2019ai utilis\u00e9 la rapidit\u00e9 comme variable s\u2019ajustement pour doser la difficult\u00e9 de sujets d\u2019examens que je concevais. Mais depuis que j\u2019ai articul\u00e9 mes enseignements et mes \u00e9valuations autour d\u2019une grille de comp\u00e9tences, il y a quelques ann\u00e9es, j\u2019ai radicalement chang\u00e9 d\u2019approche : je consid\u00e8re qu\u2019un examen doit \u00eatre une \u00e9valuation sommative permettant de d\u00e9terminer ce que chaque candidat sait et ne sait pas faire au regard des comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9es.
\nSi par exemple une des comp\u00e9tences \u00e0 \u00e9valuer \u00e9tait \u00ab savoir traduire un algorithme en un programme en langage C \u00e0 une vitesse minimum de 3 lignes par minutes \u00bb, alors je p\u00e9naliserais \u00e0 l\u2019examen les candidats qui codent moins vite. Mais si la comp\u00e9tence est \u00ab savoir traduire un algorithme en un programme en langage C \u00bb sous-entendu en prenant le temps qu\u2019il faut pour le faire bien, alors je vais faire mon possible pour que des \u00e9tudiants qui codent aussi bien mais \u00e0 des vitesses diff\u00e9rentes aient la m\u00eame note. L\u2019id\u00e9e est \u00ab tu sais faire ou tu ne sais pas faire, mais si tu sais faire, tu as largement le temps de le faire \u00bb.
\nEn pratique, il faut \u00e9videmment fixer des limites. Je pense qu\u2019un facteur deux entre le temps d\u2019ex\u00e9cution des candidats les plus rapides et le temps accord\u00e9 \u00e0 tous peut \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme raisonnable. Autrement dit, dans le cas d\u2019une \u00e9preuve de deux heures, parmi les candidats ma\u00eetrisant les comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9es, les plus rapides devraient avoir termin\u00e9 en une heure.
\nUn tel crit\u00e8re d\u2019\u00e9valuation est-il r\u00e9aliste au regard des besoins des entreprises ? A mon avis oui. J\u2019ai travaill\u00e9 en entreprise pendant plusieurs ann\u00e9es avant de devenir universitaire et il m\u2019est arriv\u00e9 de s\u00e9lectionner des candidats en vue du recrutement de nouveaux collaborateurs. Comme une r\u00e9miniscence de cette \u00e9poque, je me demande parfois lesquels de mes \u00e9tudiants je recruterais sur un poste en recherche et d\u00e9veloppement. Et la r\u00e9ponse est : pas les plus rapides, mais ceux qui prennent le temps d\u2019analyser un probl\u00e8me \u00e0 r\u00e9soudre et de consid\u00e9rer diff\u00e9rentes pistes susceptibles (ou pas) de conduire \u00e0 une solution. La qualit\u00e9 du raisonnement est plus importante que la rapidit\u00e9 et une tendance \u00e0 aller trop vite finit souvent par \u00eatre contreproductive.
\nCe principe, en revanche, ne me semble pas applicable aux concours. Le but d\u2019un concours n\u2019est pas de valider des comp\u00e9tences mais de classer des candidats. La rapidit\u00e9 est alors un moyen pratique de diff\u00e9rencier ceux ayant donn\u00e9 les m\u00eames r\u00e9ponses. Mais comment prendre en compte ce crit\u00e8re lorsque la qualit\u00e9 des r\u00e9ponses est diff\u00e9rente ? Je n\u2019ai pas de r\u00e9ponse, n\u2019ayant jamais \u00e9t\u00e9 amen\u00e9 \u00e0 concevoir des \u00e9preuves de concours.<\/p>\n

Remarque<\/strong> : Les id\u00e9es que je d\u00e9fends dans ce billet refl\u00e8tent mes opinions personnelles et n\u2019ont pas la pr\u00e9tention d\u2019\u00eatre des v\u00e9rit\u00e9s universelles. Il est tout \u00e0 fait possible qu\u2019elles ne soient pas partag\u00e9es par tous les enseignants. Il faut se garder de tenter d\u2019imposer une pens\u00e9e unique en mati\u00e8re de p\u00e9dagogie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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